教学设计科幻影视_第2页

《我的白鸽》教学设计

教师提问：“在生活中，你是否曾与一只小动物产生过特别的联结？可能是它的成长让你惊喜，或是它的陪伴让你温暖？今天，我们要走进作家陈忠实的故园，看看他与一对白鸽相遇后，发生了哪些动人的故事，又收获了怎样的心灵感悟。”

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，聚焦“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大语文核心素养；以“沉浸式游湖品文”为情境主线，打破“逐字翻译+内容分析”的传统模式，让学生在情境中疏通文意、品析手法、体悟情感，实现“文言”与“文化”的深度融合

教师提问：“同学们，你们有没有养过小动物，或者遇到过流浪动物？当你面对一只可爱的宠物和一只瘦弱的流浪动物时，态度会有不同吗？今天我们要学习的《猫》，就讲述了作者郑振铎三次养猫的经历，其中藏着他对‘人与动物相处’乃至‘人与人交往’的深刻思考。”

本文围绕新课标对初中地理教学提出的核心素养导向要求，聚焦情境教学设计这一关键突破口，系统探讨情境教学在初中地理课堂中的应用价值、科学设计原则及有效实施路径。通过梳理新课标下初中地理教学从知识传授向素养培育的育人目标转变，结合地理学科兼具自然与人文属性的综合性、

本文以落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》注重“教—学—评”一体化设计课程理念为出发点，以促进初中生形成与发展受益终身的英语学科核心素养为落脚点，论述在学科核心素养视域下基于“教—学—评”一体化理念开展初中英语写作教学设计的思路。结合人教版初中《英语》

教师资格证是教师职业准入与基础胜任力的“通行证”。也就是说，通过资格证初试、面试的系统学习，默认教师已经掌握了有关教学设计、课堂管理、学生心理分析等通用教育能力，为胜任学校教学工作做好了基础性准备。但是，从中职教师资格证面试中的试讲、答辩等现状来看，似乎与资格

我校校报拟开设“师生风采”人物专栏，请你先学习人物传记的写作知识，然后，为自己、同学或老师撰写人物传记，向校报投稿，届时将评选最佳风采奖和最佳采风奖。

随着信息技术的迅猛发展和人工智能在教育领域的广泛应用，传统的教学模式和备课方式正面临深刻变革。教案，作为教师课堂教学的重要依据和准备工作的重要体现，其形式与功能也在不断演变。长期以来，手写教案被视为教师认真备课的标志，是教学管理中的一项基本要求。然而，在智能化

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，践行“语文核心素养”理念，通过情境化教学，引导学生在文本细读、合作探究中，提升语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的能力，深刻体会鲁迅作品对社会现实与人性的思考。

能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系，培养口语表达能力和观察

理清文章 “回顾历史 — 阐述公祭意义 — 呼吁和平” 的行文思路，能概括各部分核心观点，用简洁的语言复述国行公祭的背景与价值，增强语言组织与表达能力。

作为一名教研员，笔者听过很多公开课，发现那些得到评委一致称赞的公开课，无一不是在“新”字上做文章。他们不步别人后尘，不照搬名师模式，不因循守旧，有自己的亮点，在某些方面有很大的突破。这样的“新”课堂，很难不给读者留下好印象。